EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

Curso: Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje

Comienzo un nuevo curso en el que espero aprender acerca de las dificultades de aprendizaje; espero aprender tanto en lo que refiere a su diagnóstico como  su tratamiento educativo... ojalá no se quede solamente en un buen deseo.

En mi blog dejaré constancia de las actividades que voy realizando a modo de portfolio, como ya he hecho en otros cursos; eso me servirá a mí y quien quiera beneficiarse de ello... ¡Adelante!


Para empezar voy a incluir la presentación que he hecho de mí mismo que da cierta idea de cómo soy y lo que me gusta, espero que os guste:

EVALUACIÓN INTERNA DEL EOEP VALLADOLID 4

Nuestro Equipo se ubica dentro del Ceip. Miguel Hernández de Valladolid, por lo que en realidad no gestionamos el mantenimiento de las instalaciones. No obstante, se ha procedido a preguntar a los 6 compañeros que formamos el Equipo. A continuación se presentan los resultados recogidos a través de un formulario de Google, que puede verse pinchando en el siguiente enlace: FORMULARIO

El formulario antes mencionado, consta de una serie de preguntas que se expondrán más adelante, junto con un pequeño comentario de los resultados, y algún planteamiento de mejora:

1. Estado de conservación del edificio:

 La pregunta solicita valorar el estado de conservación del edificio donde tiene la sede el EOEP (el Ceip. Miguel Hernández) en una escala que iría del 1 (muy malo) a 4 (excelente). Como se puede observar en el gráfico de resultados, la totalidad de los componentes reconoce que el estado de conservación es relativamente bueno, aunque la mayoría reconoce que podría ser mejorable. Ciertamente es un edificio de cierta antigüedad que necesitaría ser remozado en alguna de sus dependencias, y actualizar sus espacios y su aspecto exterior. En resumen, como líneas de mejora se sugiere actualizar determinados espacios como los baños, pasillos, pintura general y aspecto exterior del edificio, haciéndolo un poco más atrayente.

2. Limpieza:

            En segundo lugar, utilizando la misma escala antes mencionada, se pregunta por el estado habitual de limpieza de las dependencias del EOEP; de nuevo, no es un aspecto que dependa de nosotros, pero sobre el que en cualquier caso podríamos hacer sugerencias. Los resultados son similares a los encontrados en la pregunta anterior; la mayoría de los componentes del EOEP reconocen que el estado de limpieza de la sede no es mala, pero sí mejorable. De nuevo se reconoce que la limpieza de la sede podría mejorarse; esto requeriría un incremento del tiempo que se dedica por parte de la empresa a la limpieza de nuestras dependencias, pues claramente no son espacios prioritarios frente a la limpieza de las aulas; así, mientras estas reciben una limpieza diaria, nuestras dependencias apenas reciban un tratamiento quincenal.

3. Espacio de la sede: Tamaño.

En tercer lugar se analiza el espacio de que disponemos en lo que al tamaño se refiere. Recordar en este punto que el número de componentes del Equipo es de seis personas, que disponemos de dos aulas grandes comunicadas entre sí y que en estos espacios debe desarrollarse la actividad del equipo en lo que refiere a la propia dinámica del mismo (reuniones internas), actuaciones con familias, actuaciones con el profesorado y evaluaciones psicopedagógicas y otras actuaciones con alumnos.

       

Los resultados vuelven a repetir lo dicho anteriormente, aunque ahora las opiniones se dividen entre los que piensan que el espacio es excelente y los que piensan que es bueno pero mejorable. En mi opinión, el espacio es bueno pero ciertamente mejorable; son pocas las ocasiones en las que se coincide en varias actuaciones, pero cuando esto sucede supone un grave problema. Una posible medida de actuación sería que el centro Miguel Hernández cediera algún despacho los lunes para favorecer la atención que se le da ese día, y evitar la coincidencia de actuaciones en la sede del Equipo.

4. Espacio de la sede: Luminosidad.

Además del tamaño, se analizó la luminosidad de la sede. La mayoría de los componentes reconocen igualmente que la luminosidad es buena aunque también podría ser mejorada. El número de ventanas de las que disponemos es más que suficiente por lo que ese aspecto no se considera mejorar. Podría mejorarse la iluminación de la sede con flexos personales que mejorasen la iluminación de manera “más personalizada”.

5. Espacio de la sede: temperatura.

Otro aspecto importante a valorar de las condiciones físicas de la sede es la temperatura. Los resultados se dividen entre los que consideran que la temperatura es buena (aunque mejorable) y los que piensan que no es suficiente. En este punto cabe recordar que hace apenas un mes hemos sufrido las obras por cambio de ventanas, mejorándose claramente las condiciones de temperatura de la sede, en la medida que se ha mejorado el aislamiento de la sede con el cambio de ventanas, es de esperar que la temperatura mejore, pero para comprobarlo será necesario esperar al mal tiempo.

6. Espacio de la sede: equipamiento.

    La mayoría de los componentes del Equipo reconocen que el equipamiento es bueno aunque mejorable; es significativo y a tener en cuenta que 1 componente plantee que el equipamiento es muy malo. El mobiliario del equipo ciertamente aun siendo útil y válido para el trabajo que desarrollamos, ciertamente obedece a varias “oleadas” de compra o a “donaciones” de centros diversos; en ese sentido no hay ningún tipo de uniformidad en el mobiliario, las mesas de trabajo, las sillas, las estanterías son de una diversidad absoluta. Sería claramente un objetivo a desarrollar el intentar ir desechando aquel mobiliario más obsoleto y antiguo, por otro más moderno y adaptado a las nuevas necesidades del equipo.

7. Biblioteca.

      Si bien no puede ser considerada una biblioteca como tal, a continuación de valoraron los fondos bibliográficos del Equipo. En cuanto a la dotación de la biblioteca la mayoría de los componentes reconocen que es buena pero mejorable; solamente dos componentes creen que nuestros fondos son insuficientes. En cuanto al orden de nuestra biblioteca es mejorable, aunque una persona opina que es francamente malo.

En general sería un objetivo a desarrollar el hecho de incrementar los fondos bibliográficos del Equipo y empezar a desechar aquellos manuales y fondos que están fuera de uso, como aquellos procedentes de antiguas dotaciones del Ministerio de Educación y Ciencia de los años 80 y 90. Resulta igualmente necesario mejorar el orden de nuestros fondos, procediendo en primer lugar a realizar un inventario de los mismos y posteriormente, ordenarlos con una lógica temática.

8. Medios informáticos:

Una vez analizados los fondos bibliográficos, se pide valorar los recursos informáticos de que disponemos en el Equipo. Recordar aquí, que cada uno de los componentes dispone de un ordenador portátil y además en la sede disponemos de otros 4 PCs. Así visto, aunque mejorable, la totalidad de los componentes reconocen que la cantidad de medios es adecuada; prácticamente lo mismo sucede en cuanto a la calidad. Como área de mejora se plantea la necesidad de constante cambio de ordenadores portátiles, pues rápidamente quedan obsoletos o sus baterías terminan por no ser operativas. Por otro lado, resulta necesario ir renovando los PCs existentes en la sede pues claramente empiezan a resultar lentos y poco operativos para el software más actual.

9. Dotación: test, pruebas, documentos, etc.

Un aspecto de importancia capital en nuestro trabajo como equipo es la existencia de una dotación suficiente de pruebas y demás para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica que tanto tiempo nos consume. La totalidad del equipo considera que la dotación es buena, incluso la mitad del mismo considera que es muy buena. Tenemos margen de mejora aunque ciertamente hay buena dotación de test y pruebas. Resulta necesario “doblar” algún test que se utiliza más a menudo para evitar las coincidencias, así como adquirir algún test de reciente publicación que nos permita llevar a cabo valoraciones de áreas más específicas (atención, funciones ejecutivas, etc.)

10. Valoración general de la sede.

Por último, cuando se pide a los componentes del Equipo que valoren la sensación de bienestar o no que les produce el trabajo en la sede, encontramos que la mayoría de ellos reconoce estar a gusto con el espacio en el que se desarrolla su trabajo en la sede, aunque un tercio le resulta indiferente, ya que advierten los aspectos positivos pero en igual medida los negativos. Sería por tanto otro objetivo de mejora el conseguir un entorno más “amigable” y que permita el desarrollo de nuestro trabajo en unas condiciones un poco más “óptimas”.

                                        

11. Comentarios.

REUNIONES EFICACES

Proyecto de Comunicación Interna y Externa EOEP

PROYECTO DE COMUNICACIÓN INTERNA

1.       OBJETIVOS:

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica tiene 3 ámbitos fundamentales de actuación: los centros educativos que tiene adscritos, el sector en el que se ubica y el propio equipo como grupo de trabajo. Los dos primeros ámbitos referidos serán objeto de nuestro proyecto de comunicación externa, mientras que el último será el que recoja el presente proyecto de comunicación interna.

No olvidamos que formamos parte de una organización con la que mantenemos estrecha relación, por lo que entendemos la comunicación interna en sus dos dimensiones vertical y horizontal; en cuanto a la dimensión vertical pretendemos mejorar la comunicación que mantenemos con departamentos como el área de programas educativos y el área de inspección educativa que forman parte de la Dirección Provincial, pero también  con la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Consejería de Educación de quien dependemos. En su dimensión horizontal pretendemos mejorar la comunicación que entre los distintos miembros del equipo se pueda establecer; de especial interés resulta mejorar la comunicación entre los orientadores y los profesionales de servicios a la comunidad que redunde en una mejor intervención en los centros.

Por tanto, el proyecto de comunicación interna que planteamos se dirige fundamentalmente a mejorar y enriquecer la comunicación dentro de la organización a la que pertenecemos: hacia arriba (ya que hacia abajo no procede pues nadie “depende” organizativamente de nosotros) y entre los distintos miembros del EOEP.

Ese gran objetivo se concretaría en los siguientes objetivos más operativos:

• Mejorar la comunicación entre los distintos profesionales del equipo, priorizando la comunicación orientador/servicios a la comunidad.
• Propiciar un modelo colaborativo y participativo de resolución de problemas en el equipo.
• Establecer canales de comunicación por donde la información fluya de manera efectiva
• Generar un espacio de debate, análisis y puesta en común dentro del Equipo
• Mejorar la comunicación que se mantiene con la estructura organizativa en la que se inserta el Equipo, especialmente con el Área de Programas Educativos y el Área de Inspección Educativa.

2.       PÚBLICO:

• Profesionales del Equipo, distinguiendo entre profesores de la especialidad de orientación educativa y los de servicios a la comunidad.
• Área de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación
• Área de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación
• Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Consejería de Educación

3.       CANALES:

• Correo electrónico del Equipo y correos electrónicos corporativos de cada uno de los miembros del Equipo.
• Dropbox: cuenta del EOEP y cuentas personales de los miembros del EOEP
• Whatsapp: grupo creado con los miembros del EOEP
• Reuniones de coordinación del EOEP de los viernes
• Reuniones trimestrales de los directores de los EOEPs con la Dirección Provincial de Educación (Área de Programas Educativos y Área de Inspección Educativa)

4.       CONTENIDOS:

1. ·      El correo electrónico del EOEP, así como los personales de cada uno de los miembros, serán utilizados para transmitir información y documentos, convocatorias formales de reunión, órdenes del día, actas de reuniones anteriores, etc.
2. ·         El Dropbox: se abrirá una carpeta a nombre del propio EOEP al que tendrán acceso todos los miembros del EOEP donde se colgarán materiales, orientaciones y protocolos habitualmente utilizados por ellos/as. Por otro lado cada componente del EOEP deberá abrirse una cuenta en la que incluirá una carpeta compartida con el compañero de orientación o servicios a la comunidad con quien intervenga en cada uno de los centros asignados al equipo. En esas carpetas compartirán informes en los que estén trabajando conjuntamente, documentos propios del centro compartido, etc.
3. ·         El Whatsapp tendrá un marcado carácter informal, pero también y gracias a su inmediatez, servirá de alerta para determinadas informaciones “urgentes”.
4. ·         Las reuniones de coordinación de los viernes deben perder algo de carácter informativo (para eso ya están los otros canales) y ganar en debate, análisis y puesta en común, introduciéndose dinámicas colaborativas y de resolución de problemas creativo. En cualquier caso siempre se deberá levantar acta (de manera rotatoria) y tener un orden del día conocido previamente por todos.
5. ·         Las reuniones trimestrales de los directores debieran adquirir igualmente un carácter mucho más de análisis y debate y mucho menos informativo; se intentará trasladar a las instancias superiores dentro de la organización, aquellas necesidades y demandas recogidas previamente en cada equipo de manera individual. Además se debe propiciar la generación de iniciativas y actuaciones conjuntas entre los equipos.

5.       ACCIONES:

En primer resulta necesario analizar el estado de la comunicación interna del equipo intentado detectar deficiencias que puedan ser subsanadas. Por tanto se llevaría a cabo un DAFO centrándonos en este proceso. Una vez analizado el proceso y vistas las áreas prioritarias de mejora, se analizarían las áreas formativas que deben ser mejoradas en lo que refiere al manejo de las herramientas propuestas en este proyecto: e-mail, Dropbox, Whatsapp, etc.

Desde el inicio del proceso debe haber un acuerdo y un compromiso por parte de todos los miembros del Equipo a comunicar y a aportar ideas y preocupaciones al resto de compañeros; este sería otra acción a llevar a cabo: firma de un documento de compromiso con la mejora de la comunicación interna del equipo que se incorporaría al Plan Estratégico del mismo

Todas las acciones de puesta en marcha del Dropbox y Whatsapp serán supervisadas por parte del director del Equipo que ejercerá las funciones de coordinador y dinamizador del proyecto de comunicación interna; de especial relevancia cobra la figura del director en todas las acciones relacionadas con la dinamización de las reuniones de los viernes:

• -          Introducción de dinámicas de resolución de problemas creativos
• -          Dinámicas de mejora de la relación
• -          Actuaciones encaminadas a favorecer la comunicación orientador/servicios a la comunidad
• -          Dinámicas de trabajo colaborativo

Por último llevarán a cabo actuaciones encaminadas a analizar la marcha de la comunicación interna a lo largo del curso y al final del mismo, que junto con las propuestas de mejora se recogerán en la memoria del curso y se tendrán en cuenta para el siguiente, de forma que se propicie un ciclo de mejora continua.

6.       CRONOGRAMA:

·         Durante el mes de septiembre:

o   Elaboración/concreción del proyecto de comunicación interna del Equipo

o   Análisis DAFO del estado actual de la comunicación interna del Equipo

o   Determinación de áreas deficitarias en las que tengamos que formarnos

o   Firma del documento de compromisos

·         Durante el mes de octubre/noviembre:

o   Formación sobre áreas deficitarias

o   Puesta en marcha de las cuentas Dropbox

o   Puesta en marcha del Whatsapp

o   Introducción de dinámicas en las reuniones de coordinación de los viernes

·         Mes de diciembre:

o   Análisis de la puesta marcha de los distintos canales

·         Desde enero a mayo:

o   Uso de los canales establecidos en el proyecto

o   Hacia mitad de curso (marzo): análisis de la marcha del proyecto e introducción de cambios

·         Junio:

o   Valoración final del proceso

o   Propuestas de mejora para el proyecto para el curso siguiente

7.       RESPONSABLES/RECURSOS:

El responsable y coordinador de la comunicación interna del EOEP será el director del mismo; en la reunión inicial del curso se asignarán responsables para el “mantenimiento” de cada uno de los canales establecidos; igualmente se decidirá y acordará la “línea” de cada uno de ellos, el sistema de coordinación del todos ellos a través de una comisión al efecto y por último la evaluación de la marcha de este proceso a lo largo del curso.

Para llevar a cabo el proyecto de comunicación interna se cuenta con los recursos propios del equipo (ordenadores y portátiles personales), los espacios propios, pero también con los recursos materiales y personales del centro donde nos ubicamos (Ceip. Miguel Hernández). Además debemos contar con que cada uno de los miembros del EOEP cuente con un terminal móvil.

PROYECTO DE COMUNICACIÓN EXTERNA

EOEP VALLADOLID 4

1.       OBJETIVOS:

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica tiene 3 ámbitos fundamentales de actuación: los centros educativos que tiene adscritos, el sector en el que se ubica y el propio equipo como grupo de trabajo. Los dos primeros ámbitos referidos serán objeto de nuestro proyecto de comunicación externa, mientras que el último será el que recoja el proyecto de comunicación interna.

Por tanto, el proyecto de comunicación externa que planteamos se dirige fundamentalmente a mejorar y enriquecer la comunicación que proyectamos hacia afuera del propio Equipo, con todas aquellas instituciones y personas hacia las que en un momento dado dirigimos nuestro trabajo.

Ese gran objetivo se concretaría en los siguientes objetivos más operativos:

• -          Mejorar la comunicación con los centros que forman parte del sector de influencia del equipo.
• -          Propiciar un sistema de comunicación en red entre los centros del sector y el equipo.
• -          Favorecer vías de comunicación entre los distintos organismos que forman parte del sector de influencia del equipo
• -          Mejorar la comunicación que se mantiene con otras instituciones distintas de las del ámbito educativo: sociales, sanitarias, etc.
• -          Mejorar la imagen que proyectamos al exterior.

2.       PÚBLICO:

1. -          Centros educativos de nuestro sector: especialmente los equipos directivos, pero también los claustros de profesores.
2. -          Familias con las que tenemos una relación habitual, pero también todas aquellas que potencialmente pueden ser objeto de nuestra intervención
3. -          Entorno socioeducativo en el que nos ubicamos: asociaciones, ongs, ceas, ambulatorio, etc.
4. -          Otros Equipos de orientación de la ciudad donde nos situamos, pero también de la provincia.

3.       CANALES:

• -          Página Web del Equipo: en la que se publicaría próximas actuaciones, calendarios, etc
• -          Página Web de los equipos de orientación de la capital y provincia de Valladolid, que sirve como directorio y de publicación de actividades comunes.
• -          Blog: en la que se iría publicando orientaciones sobre distintos aspectos de interés educativo para los centros y las familias
• -          Twitter: en el que el equipo se hace eco de distintas convocatorias, o propuestas de interés para la orientación educativa.

4.       CONTENIDOS:

1. ·         La página web del EOEP debería tener un marcado carácter informativo. En ella se colgarían el Plan de Actuación del equipo para el curso, el Plan Estratégico del mismo, y cuantos otros planes se consideren convenientes. Además de esto, aparecería la memoria de actuaciones del curso anterior junto con la valoración hecha por los centros. Además de este contenido aparecerían las actuaciones previstas a corto/medio plazo en los centros, así como en el sector tomado como tal. Por último en esta página se colgarían formularios de uso común como la hoja de demanda de evaluación psicopedagógica, el modelo de informe psicopedagógico, el modelo de conformidad de las familias, etc.
2. ·         La página web de los equipos de orientación de la provincia recogería el directorio de los distintos equipos, su composición y ámbito de actuación (centros atendidos). Aquí se recogerían igualmente las actuaciones conjuntas que se llevan a cabo entre los distintos equipos, así como iniciativas de carácter general.
3. ·         El Blog del Equipo sería el lugar más adecuado para poner a disposición de la comunidad educativa orientaciones de distinto tipo que va generando el equipo en su trabajo ordinario: sobre dificultades de aprendizaje, trastornos específicos, orientaciones para las familias, etc. Se recogerían igualmente entradas con enlaces a páginas y blogs de interés como ciberbulyling, acoso escolar, etc.
4. ·         Nuestro Twitter debiera tener un marcado carácter divulgativo, de forma que estuviéramos pendientes de las convocatorias de interés, pero también en la que diéramos a conocer nuestra participación en convocatorias a las que estamos asistiendo: cursos, jornadas, etc.

5.       ACCIONES:

En primer lugar debiéramos analizar el nivel de conocimientos que sobre estos procesos manejamos en el equipo, para lo que se utilizaría una prueba de autoanálisis que nos dé una idea de que en qué aspectos debemos formarnos y qué otros ya conocemos suficientemente.

En segundo lugar se procedería a un reparto de funciones y tareas de forma que cada uno de los canales expuestos sean dirigidos por distintos profesionales del equipo. A la par se establecería un  calendario de trabajo que en la medida de lo posible sirviera de modelo/tipo para todos los cursos: fechas de inicio/actualización de los distintos canales, reuniones de coordinación que propicien una comunicación externa coordinada y con sentido, etc.

Por último se establecerían tres fechas de seguimiento a lo largo del curso: inicio, medio y final que analicen cómo progresamos o no en el proceso de comunicación externa.

6.       CRONOGRAMA:

·         Durante el mes de septiembre:

o   Elaboración/concreción del proyecto de comunicación externa del Equipo

o   Cumplimentación de la prueba de autoanálisis sobre conocimiento y uso de las redes sociales

o   Determinación de áreas deficitarias en las que tengamos que formarnos

o   Reparto de responsabilidades

·         Durante el mes de octubre/noviembre:

o   Formación sobre áreas deficitarias

o   Puesta en marcha de la web del Equipo

o   Puesta en marcha del Twitter

o   Puesta en marcha del Blog

o   Contactos con el resto de EOEPs para actualizar la página común

·         Mes de diciembre:

o   Análisis de la puesta marcha de los distintos canales

·         Desde enero a mayo:

o   Publicación de entradas en el blog

o   Actualización constante de la página web

o   Publicación de Tweets

o   Reuniones bimensuales de la comisión de comunicación

·         Junio:

o   Valoración final del proceso

o   Propuestas de mejora para el proyecto para el curso siguiente

7.       RESPONSABLES/RECURSOS:

El responsable y coordinador de la comunicación externa del EOEP será el director del mismo; en la reunión inicial del curso se asignarán responsables para el “mantenimiento” de cada uno de los canales establecidos; igualmente se decidirá y acordará la “línea” de cada uno de ellos, el sistema de coordinación del todos ellos a través de una comisión al efecto y por último la evaluación de la marcha de este proceso a lo largo del curso.

Para llevar a cabo el proyecto de comunicación externa se cuenta con los recursos propios del equipo (ordenadores y portátiles personales), los espacios propios, pero también con los recursos materiales y personales del centro donde nos ubicamos (Ceip. Miguel Hernández).

Análisis DAFO del EOEP

Análisis DAFO

DEBILIDADES	AMENAZAS
D.1 Falta de tiempo para coordinar las actuaciones D.2 Disparidad de criterios. D.3 Falta de uso de las TIC D.4 Plan de actuación rutinario D.5 Relación mejorable con las familias	A.1 Plantilla inestable A.2 Cambios legislativos frecuentes (Lomce) A.3 Incremento de la carga de trabajo en los centros A.4 Sector disperso y sin “lógica” socioeducativa A.5 Entorno complejo y de nivel socioeconómico bajo A.6 Falta de implicación de los centros en el proyecto A.7 Existencia de dos centros gueto en la zona
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
F.1 Cultura de diálogo y trabajo en equipo. F.2 Alta motivación y compromiso profesional en una parte del equipo F.3 Reconocimiento del EOEP en los centros del sector (credibilidad) F.4 Buen nivel formativo, experiencia en planes de mejora	O.1 Colaboración con otros servicios (Ceas, Asociaciones, etc.) O.2 Oferta formativa suficiente O.3 Participación en proyectos de distinta índole O.4 Alta colaboración de los equipos directivos de la mayoría de los centros. O.5 Colaboración con los IES del sector

EXPECTATIVAS HACIA EL CURSO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

El desarrollo de la función directiva me parece una cuestión muy complicada ya que requiere del manejo de múltiples habilidades y conocimientos de muy distintos tipo. En ese sentido me gustaría que a lo largo del curso pudiese llegar a conocer todo lo que implica ejercer la dirección de forma efectiva. Por tanto mis expectativas al respecto del curso podrían ser las siguientes:

1. Conocer las responsabilidades y los ámbitos de actuación del director

2. Ser capaz de ejercer una dirección responsable y eficiente.

3. Liderar equipos de trabajo de forma efectiva, logrando involucrar a la totalidad de los compañeros

4. Adquirir las habilidades y conocimientos para ejercer un liderazgo eficaz y competente.

EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Este será el lugar donde iré colgando mis trabajos en el curso que apenas acabo de iniciar sobre la función directiva. Para empezar, os invito a ver mi presentación del curso.

EL COLE DE MIS PEQUES

Gracias a "Anita" y a Alberto por haber hecho este fantástico vídeo del colegio de mis dos pequeños...