REUNIONES EFICACES

Proyecto de Comunicación Interna y Externa EOEP

PROYECTO DE COMUNICACIÓN INTERNA

1.       OBJETIVOS:

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica tiene 3 ámbitos fundamentales de actuación: los centros educativos que tiene adscritos, el sector en el que se ubica y el propio equipo como grupo de trabajo. Los dos primeros ámbitos referidos serán objeto de nuestro proyecto de comunicación externa, mientras que el último será el que recoja el presente proyecto de comunicación interna.

No olvidamos que formamos parte de una organización con la que mantenemos estrecha relación, por lo que entendemos la comunicación interna en sus dos dimensiones vertical y horizontal; en cuanto a la dimensión vertical pretendemos mejorar la comunicación que mantenemos con departamentos como el área de programas educativos y el área de inspección educativa que forman parte de la Dirección Provincial, pero también  con la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Consejería de Educación de quien dependemos. En su dimensión horizontal pretendemos mejorar la comunicación que entre los distintos miembros del equipo se pueda establecer; de especial interés resulta mejorar la comunicación entre los orientadores y los profesionales de servicios a la comunidad que redunde en una mejor intervención en los centros.

Por tanto, el proyecto de comunicación interna que planteamos se dirige fundamentalmente a mejorar y enriquecer la comunicación dentro de la organización a la que pertenecemos: hacia arriba (ya que hacia abajo no procede pues nadie “depende” organizativamente de nosotros) y entre los distintos miembros del EOEP.

Ese gran objetivo se concretaría en los siguientes objetivos más operativos:

• Mejorar la comunicación entre los distintos profesionales del equipo, priorizando la comunicación orientador/servicios a la comunidad.
• Propiciar un modelo colaborativo y participativo de resolución de problemas en el equipo.
• Establecer canales de comunicación por donde la información fluya de manera efectiva
• Generar un espacio de debate, análisis y puesta en común dentro del Equipo
• Mejorar la comunicación que se mantiene con la estructura organizativa en la que se inserta el Equipo, especialmente con el Área de Programas Educativos y el Área de Inspección Educativa.

2.       PÚBLICO:

• Profesionales del Equipo, distinguiendo entre profesores de la especialidad de orientación educativa y los de servicios a la comunidad.
• Área de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación
• Área de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación
• Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la Consejería de Educación

3.       CANALES:

• Correo electrónico del Equipo y correos electrónicos corporativos de cada uno de los miembros del Equipo.
• Dropbox: cuenta del EOEP y cuentas personales de los miembros del EOEP
• Whatsapp: grupo creado con los miembros del EOEP
• Reuniones de coordinación del EOEP de los viernes
• Reuniones trimestrales de los directores de los EOEPs con la Dirección Provincial de Educación (Área de Programas Educativos y Área de Inspección Educativa)

4.       CONTENIDOS:

1. ·      El correo electrónico del EOEP, así como los personales de cada uno de los miembros, serán utilizados para transmitir información y documentos, convocatorias formales de reunión, órdenes del día, actas de reuniones anteriores, etc.
2. ·         El Dropbox: se abrirá una carpeta a nombre del propio EOEP al que tendrán acceso todos los miembros del EOEP donde se colgarán materiales, orientaciones y protocolos habitualmente utilizados por ellos/as. Por otro lado cada componente del EOEP deberá abrirse una cuenta en la que incluirá una carpeta compartida con el compañero de orientación o servicios a la comunidad con quien intervenga en cada uno de los centros asignados al equipo. En esas carpetas compartirán informes en los que estén trabajando conjuntamente, documentos propios del centro compartido, etc.
3. ·         El Whatsapp tendrá un marcado carácter informal, pero también y gracias a su inmediatez, servirá de alerta para determinadas informaciones “urgentes”.
4. ·         Las reuniones de coordinación de los viernes deben perder algo de carácter informativo (para eso ya están los otros canales) y ganar en debate, análisis y puesta en común, introduciéndose dinámicas colaborativas y de resolución de problemas creativo. En cualquier caso siempre se deberá levantar acta (de manera rotatoria) y tener un orden del día conocido previamente por todos.
5. ·         Las reuniones trimestrales de los directores debieran adquirir igualmente un carácter mucho más de análisis y debate y mucho menos informativo; se intentará trasladar a las instancias superiores dentro de la organización, aquellas necesidades y demandas recogidas previamente en cada equipo de manera individual. Además se debe propiciar la generación de iniciativas y actuaciones conjuntas entre los equipos.

5.       ACCIONES:

En primer resulta necesario analizar el estado de la comunicación interna del equipo intentado detectar deficiencias que puedan ser subsanadas. Por tanto se llevaría a cabo un DAFO centrándonos en este proceso. Una vez analizado el proceso y vistas las áreas prioritarias de mejora, se analizarían las áreas formativas que deben ser mejoradas en lo que refiere al manejo de las herramientas propuestas en este proyecto: e-mail, Dropbox, Whatsapp, etc.

Desde el inicio del proceso debe haber un acuerdo y un compromiso por parte de todos los miembros del Equipo a comunicar y a aportar ideas y preocupaciones al resto de compañeros; este sería otra acción a llevar a cabo: firma de un documento de compromiso con la mejora de la comunicación interna del equipo que se incorporaría al Plan Estratégico del mismo

Todas las acciones de puesta en marcha del Dropbox y Whatsapp serán supervisadas por parte del director del Equipo que ejercerá las funciones de coordinador y dinamizador del proyecto de comunicación interna; de especial relevancia cobra la figura del director en todas las acciones relacionadas con la dinamización de las reuniones de los viernes:

• -          Introducción de dinámicas de resolución de problemas creativos
• -          Dinámicas de mejora de la relación
• -          Actuaciones encaminadas a favorecer la comunicación orientador/servicios a la comunidad
• -          Dinámicas de trabajo colaborativo

Por último llevarán a cabo actuaciones encaminadas a analizar la marcha de la comunicación interna a lo largo del curso y al final del mismo, que junto con las propuestas de mejora se recogerán en la memoria del curso y se tendrán en cuenta para el siguiente, de forma que se propicie un ciclo de mejora continua.

6.       CRONOGRAMA:

·         Durante el mes de septiembre:

o   Elaboración/concreción del proyecto de comunicación interna del Equipo

o   Análisis DAFO del estado actual de la comunicación interna del Equipo

o   Determinación de áreas deficitarias en las que tengamos que formarnos

o   Firma del documento de compromisos

·         Durante el mes de octubre/noviembre:

o   Formación sobre áreas deficitarias

o   Puesta en marcha de las cuentas Dropbox

o   Puesta en marcha del Whatsapp

o   Introducción de dinámicas en las reuniones de coordinación de los viernes

·         Mes de diciembre:

o   Análisis de la puesta marcha de los distintos canales

·         Desde enero a mayo:

o   Uso de los canales establecidos en el proyecto

o   Hacia mitad de curso (marzo): análisis de la marcha del proyecto e introducción de cambios

·         Junio:

o   Valoración final del proceso

o   Propuestas de mejora para el proyecto para el curso siguiente

7.       RESPONSABLES/RECURSOS:

El responsable y coordinador de la comunicación interna del EOEP será el director del mismo; en la reunión inicial del curso se asignarán responsables para el “mantenimiento” de cada uno de los canales establecidos; igualmente se decidirá y acordará la “línea” de cada uno de ellos, el sistema de coordinación del todos ellos a través de una comisión al efecto y por último la evaluación de la marcha de este proceso a lo largo del curso.

Para llevar a cabo el proyecto de comunicación interna se cuenta con los recursos propios del equipo (ordenadores y portátiles personales), los espacios propios, pero también con los recursos materiales y personales del centro donde nos ubicamos (Ceip. Miguel Hernández). Además debemos contar con que cada uno de los miembros del EOEP cuente con un terminal móvil.

PROYECTO DE COMUNICACIÓN EXTERNA

EOEP VALLADOLID 4

1.       OBJETIVOS:

El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica tiene 3 ámbitos fundamentales de actuación: los centros educativos que tiene adscritos, el sector en el que se ubica y el propio equipo como grupo de trabajo. Los dos primeros ámbitos referidos serán objeto de nuestro proyecto de comunicación externa, mientras que el último será el que recoja el proyecto de comunicación interna.

Por tanto, el proyecto de comunicación externa que planteamos se dirige fundamentalmente a mejorar y enriquecer la comunicación que proyectamos hacia afuera del propio Equipo, con todas aquellas instituciones y personas hacia las que en un momento dado dirigimos nuestro trabajo.

Ese gran objetivo se concretaría en los siguientes objetivos más operativos:

• -          Mejorar la comunicación con los centros que forman parte del sector de influencia del equipo.
• -          Propiciar un sistema de comunicación en red entre los centros del sector y el equipo.
• -          Favorecer vías de comunicación entre los distintos organismos que forman parte del sector de influencia del equipo
• -          Mejorar la comunicación que se mantiene con otras instituciones distintas de las del ámbito educativo: sociales, sanitarias, etc.
• -          Mejorar la imagen que proyectamos al exterior.

2.       PÚBLICO:

1. -          Centros educativos de nuestro sector: especialmente los equipos directivos, pero también los claustros de profesores.
2. -          Familias con las que tenemos una relación habitual, pero también todas aquellas que potencialmente pueden ser objeto de nuestra intervención
3. -          Entorno socioeducativo en el que nos ubicamos: asociaciones, ongs, ceas, ambulatorio, etc.
4. -          Otros Equipos de orientación de la ciudad donde nos situamos, pero también de la provincia.

3.       CANALES:

• -          Página Web del Equipo: en la que se publicaría próximas actuaciones, calendarios, etc
• -          Página Web de los equipos de orientación de la capital y provincia de Valladolid, que sirve como directorio y de publicación de actividades comunes.
• -          Blog: en la que se iría publicando orientaciones sobre distintos aspectos de interés educativo para los centros y las familias
• -          Twitter: en el que el equipo se hace eco de distintas convocatorias, o propuestas de interés para la orientación educativa.

4.       CONTENIDOS:

1. ·         La página web del EOEP debería tener un marcado carácter informativo. En ella se colgarían el Plan de Actuación del equipo para el curso, el Plan Estratégico del mismo, y cuantos otros planes se consideren convenientes. Además de esto, aparecería la memoria de actuaciones del curso anterior junto con la valoración hecha por los centros. Además de este contenido aparecerían las actuaciones previstas a corto/medio plazo en los centros, así como en el sector tomado como tal. Por último en esta página se colgarían formularios de uso común como la hoja de demanda de evaluación psicopedagógica, el modelo de informe psicopedagógico, el modelo de conformidad de las familias, etc.
2. ·         La página web de los equipos de orientación de la provincia recogería el directorio de los distintos equipos, su composición y ámbito de actuación (centros atendidos). Aquí se recogerían igualmente las actuaciones conjuntas que se llevan a cabo entre los distintos equipos, así como iniciativas de carácter general.
3. ·         El Blog del Equipo sería el lugar más adecuado para poner a disposición de la comunidad educativa orientaciones de distinto tipo que va generando el equipo en su trabajo ordinario: sobre dificultades de aprendizaje, trastornos específicos, orientaciones para las familias, etc. Se recogerían igualmente entradas con enlaces a páginas y blogs de interés como ciberbulyling, acoso escolar, etc.
4. ·         Nuestro Twitter debiera tener un marcado carácter divulgativo, de forma que estuviéramos pendientes de las convocatorias de interés, pero también en la que diéramos a conocer nuestra participación en convocatorias a las que estamos asistiendo: cursos, jornadas, etc.

5.       ACCIONES:

En primer lugar debiéramos analizar el nivel de conocimientos que sobre estos procesos manejamos en el equipo, para lo que se utilizaría una prueba de autoanálisis que nos dé una idea de que en qué aspectos debemos formarnos y qué otros ya conocemos suficientemente.

En segundo lugar se procedería a un reparto de funciones y tareas de forma que cada uno de los canales expuestos sean dirigidos por distintos profesionales del equipo. A la par se establecería un  calendario de trabajo que en la medida de lo posible sirviera de modelo/tipo para todos los cursos: fechas de inicio/actualización de los distintos canales, reuniones de coordinación que propicien una comunicación externa coordinada y con sentido, etc.

Por último se establecerían tres fechas de seguimiento a lo largo del curso: inicio, medio y final que analicen cómo progresamos o no en el proceso de comunicación externa.

6.       CRONOGRAMA:

·         Durante el mes de septiembre:

o   Elaboración/concreción del proyecto de comunicación externa del Equipo

o   Cumplimentación de la prueba de autoanálisis sobre conocimiento y uso de las redes sociales

o   Determinación de áreas deficitarias en las que tengamos que formarnos

o   Reparto de responsabilidades

·         Durante el mes de octubre/noviembre:

o   Formación sobre áreas deficitarias

o   Puesta en marcha de la web del Equipo

o   Puesta en marcha del Twitter

o   Puesta en marcha del Blog

o   Contactos con el resto de EOEPs para actualizar la página común

·         Mes de diciembre:

o   Análisis de la puesta marcha de los distintos canales

·         Desde enero a mayo:

o   Publicación de entradas en el blog

o   Actualización constante de la página web

o   Publicación de Tweets

o   Reuniones bimensuales de la comisión de comunicación

·         Junio:

o   Valoración final del proceso

o   Propuestas de mejora para el proyecto para el curso siguiente

7.       RESPONSABLES/RECURSOS:

El responsable y coordinador de la comunicación externa del EOEP será el director del mismo; en la reunión inicial del curso se asignarán responsables para el “mantenimiento” de cada uno de los canales establecidos; igualmente se decidirá y acordará la “línea” de cada uno de ellos, el sistema de coordinación del todos ellos a través de una comisión al efecto y por último la evaluación de la marcha de este proceso a lo largo del curso.

Para llevar a cabo el proyecto de comunicación externa se cuenta con los recursos propios del equipo (ordenadores y portátiles personales), los espacios propios, pero también con los recursos materiales y personales del centro donde nos ubicamos (Ceip. Miguel Hernández).

Análisis DAFO del EOEP

Análisis DAFO

DEBILIDADES	AMENAZAS
D.1 Falta de tiempo para coordinar las actuaciones D.2 Disparidad de criterios. D.3 Falta de uso de las TIC D.4 Plan de actuación rutinario D.5 Relación mejorable con las familias	A.1 Plantilla inestable A.2 Cambios legislativos frecuentes (Lomce) A.3 Incremento de la carga de trabajo en los centros A.4 Sector disperso y sin “lógica” socioeducativa A.5 Entorno complejo y de nivel socioeconómico bajo A.6 Falta de implicación de los centros en el proyecto A.7 Existencia de dos centros gueto en la zona
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
F.1 Cultura de diálogo y trabajo en equipo. F.2 Alta motivación y compromiso profesional en una parte del equipo F.3 Reconocimiento del EOEP en los centros del sector (credibilidad) F.4 Buen nivel formativo, experiencia en planes de mejora	O.1 Colaboración con otros servicios (Ceas, Asociaciones, etc.) O.2 Oferta formativa suficiente O.3 Participación en proyectos de distinta índole O.4 Alta colaboración de los equipos directivos de la mayoría de los centros. O.5 Colaboración con los IES del sector

EXPECTATIVAS HACIA EL CURSO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

El desarrollo de la función directiva me parece una cuestión muy complicada ya que requiere del manejo de múltiples habilidades y conocimientos de muy distintos tipo. En ese sentido me gustaría que a lo largo del curso pudiese llegar a conocer todo lo que implica ejercer la dirección de forma efectiva. Por tanto mis expectativas al respecto del curso podrían ser las siguientes:

1. Conocer las responsabilidades y los ámbitos de actuación del director

2. Ser capaz de ejercer una dirección responsable y eficiente.

3. Liderar equipos de trabajo de forma efectiva, logrando involucrar a la totalidad de los compañeros

4. Adquirir las habilidades y conocimientos para ejercer un liderazgo eficaz y competente.

EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Este será el lugar donde iré colgando mis trabajos en el curso que apenas acabo de iniciar sobre la función directiva. Para empezar, os invito a ver mi presentación del curso.

EL COLE DE MIS PEQUES

Gracias a "Anita" y a Alberto por haber hecho este fantástico vídeo del colegio de mis dos pequeños...

NORMAS DE CORTESÍA EN INTERNET Y EN LAS REDES SOCIALES

Algunas normas básicas que podrían ser trabajadas con alumnos de 1º de la ESO podrían ser las siguientes:

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN INTERNET

No te líes, la primera norma y la más importante es TRATA A LOS DEMÁS COMO TE GUSTARÍA QUE TE TRATARAN A TI; esta es la norma básica, pero concretando:

1. Trata a las personas con las que te comunicas con respeto, no olvides que detrás de la pantalla de tu ordenador hay un ser humano como tú; que tiene sentimientos como tú y al que puedes causarle mucho daño con lo que escribes. Ponte siempre en los zapatos del otro y piensa qué sentirías tú si te hacen lo mismo.

2. Compórtate en internet tal y como eres, no trates de ser una persona distinta a como tú eres en la vida real.

3. Controla dónde estás. Entérate de las normas de cada página que visites. Lo que está bien en un sitio no tiene que valer para otro.

4. No seas pesado. Antes de enviar una información a alguien asegúrate de que es importante, no te enrolles demasiado, piensa en si le va a gustar o no.

5. Demuestra que has ido al colegio. Cuida tu ortografía, que se note que los interminables dictados del de lengua han servido para algo. Escribe sin faltas, sé educado y trata de no ofender a la otra persona.

6. Sé generoso. Comparte tus conocimientos. La red es para eso, para que entre todos y todas construyamos saberes y conocimientos.

7. Que no te rallen con discusiones inútiles. No entres en provocaciones de personas que buscan conflicto, pasa de ellos y ten cuidado con las opiniones que viertes.

8. Demuestra que se puede confiar en ti. No reveles secretos de los demás, respeta su privacidad, seguro que tú también deseas que no se cuente nada de ti que no quieras.

9. ¿Eres el amo de internet?. Ten paciencia, no todo el mundo controla tanto como tú; hay gente que se equivoca, entiende que también tú una vez empezaste y cometiste errores.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LAS REDES SOCIALES

No te líes, la primera norma y la más importante es TRATA A LOS DEMÁS COMO TE GUSTARÍA QUE TE TRATARAN A TI; esta es la norma básica, pero concretando:

1. No vayas por libre. Pide permiso para publicar una foto, un vídeo o un comentario de otra persona. Seguramente no le apetezca verse por ahí en el móvil de desconocidos. Preguntar no cuesta nada.

2. Apunta y después dispara. Antes de escribir o publicar algo en la red social, piensa bien lo que vas a hacer porque es casi imposible volver atrás… lo que digas o subas quedará ahí para siempre y en miles de dispositivos.

3. Promueve el buen rollo. Las redes sociales son para hacer amigos, no enemigos. Sé agradable, educado, di cosas buenas de los demás… pasa de los trolls que buscan cortarte el buen rollo.

4. Que fluyan las emociones. Un mensaje es frío, son sólo letras… tunéalo con los emoticonos, no uses las mayúsculas (ofenden y parece que estás cabreadísimo). Cuando tengas que hacer una crítica hazlo por el privado y sé respetuoso.

5. Cuando algo tiene mala pinta es que es malo. No te metas en discusiones inútiles, no te dejes engañar por chollos, nadie da algo por nada… por desagracia no todo el mundo es bueno, desconfía de las solicitudes de amistad.

6. Pregunta cuando no sepas. Cuando no lo veas claro pregunta a alguien que controle de verdad, sé responsable, cuida tu imagen en la red y si es necesario denuncia cuando otro usuario se pase de la ralla.

PRESENTACIÓN SOBRE LA TECNOADICCIÓN

LA TECNOADICCIÓN from igutie28

Prevenir la suplantación de identidad

Creo que el tema se podría incorporar en la clase a través de una actividad en la que se les repartiría el folleto a cada uno de los alumnos. Posteriormente se repartirían por grupos y trabajarían cada uno de esos grupos una medida preventiva. Por último se haría una puesta en común con las ideas que han aparecido en cada grupo.

FICHA DIDÁCTICA: EL GROOMING

• Objetivos: 

• Concienciar a los alumnos de los peligros que acechan en internet
• Informar a los alumnos de la a amenaza del grooming
• Poner en marcha estrategias que prevengan el groomig
• Adquirir estrategias para poder salir de una situación de grooming una vez se ha dado.

• Competencias:

- Competencia digital
- Competencia lingüística
- Competencia social y cívica
- Competencia matemática

• Contenidos:

• Internet y sus peligros
• La amenaza del grooming
• Gestión de la privacidad e identidad digital
• El uso del tiempo libre
• Prevenir el grooming
• Cómo salir del grooming

• Metodología:

• Participativa: a través de actividades que requieran el uso efectivo de las nuevas tecnologías
• Cooperativa: utilizando grupos de trabajo en los que todos los componentes tengan una participación única y singular que beneficie al resto de compañeros del equipo.
• Comunicativa: Fomentando la comunicación y el intercambio de ideas; a través de puestas en común, diálogos y debates que favorezcan la aparición de ideas diversas y soluciones imaginativas.
• Integradora: que respeta la variedad de intereses, motivaciones, capacidades, etc. A través del establecimiento de grupos de trabajo hereterogéneos.

• Actividades a realizar en el aula:

- Trabajo individual de cumplimentación de una ficha previamente elaborada en la que se les pregunta en qué invierten su tiempo libre, cuánto tiempo dedican a las nuevas tecnologías, qué programas, juegos, etc utilizan de manera más habitual, etc.
- Puesta en común por grupos heterogéneos previamente elaborados por el tutor, de la que se derivará un “perfil medio” de uso de las nuevas tecnologías, así como de los programas, juegos, apps, etc. más utilizadas.
- Explicación por parte del tutor de los peligros más usuales que pueden aparecer relacionados con el uso de las nuevas tecnologías, poniendo especial énfasis en el fenómeno del grooming y en los peligros asociados a la falta de cuidado en la gestión de la privacidad e identidad digital.



 - Visionado del video y trabajo posterior en los mismos grupos, en la detección del peligro que está sucediendo. Detección de los errores cometidos por el protagonista y posibles formas de evitar los mismos.
- Trabajo en role playing: “papá, mamá, un adulto me chantajea por internet”. Por tríos trabajarán una situación de role playing en cómo le dirían a sus padres/tutor que están siendo víctimas de grooming. - Elaboración de un decálogo de prevención y de intervención ante el grooming, a través de un cartel que permanecerá a lo largo de todo el curso.

• Evaluación del aprendizaje:

• Cuestionarios de satisfacción de los alumnos al respecto de las actividades realizadas.
• Cuestionario que valore los conocimientos adquiridos al respecto de los contenidos trabajados.
• Valoración por parte del tutor del trabajo realizado por los alumnos en los grupos de trabajo, puestas en común, etc.
• Valoración global de los resultados observables de las actividades realizadas: cartel role-playing, etc.

SEGURIDAD TIC MENORES

Comienzo el curso sobre seguridad TIC y menores (#SeguridadTICmenores), con la confianza de aprender muchas cosas al respecto tanto en el terreno personal como en el profesional. Si bien no me considero una persona desfasada en lo que a estas tecnologías refiere, considero que los peligros a los que se exponen nuestros hijos e hijas o alumnos y alumnas, requieren de una formación específica de la que en muchas ocasiones carecemos o al menos yo carezco. El uso tan generalizado de estas tecnologías junto con el hecho de que nuestros menores cada vez acceden a ellas a edades más tempranas hace que, siendo un recursos de infinitas posibilidades formativas, pueda llegar a convertirse por desgracia en una fuente de peligros de muy difícil control. Además es un ámbito por definición cambiante y que se desarrolla a una velocidad de vértigo por lo que "los malos" aprovechan cualquier rendija para poder colarse en la intimidad de nuestros pequeños todavía indefensos. Por tanto no, no creo estar suficientemente preparado para "educar y acompañar" a nuestros menores en el uso de las TIC e Internet, pero espero estar en mejor disposición cuando termine el curso... Así sea.

OTRA FANTÁSTICA ACTUACIÓN

El Carnaval 2014 pasará a la historia del Ceip. Pedro Gómez Bosque por una nueva actuación estelar de las madres y padres del Ampa. Lo primero con lo que nos deleitaron fue esta fantástica chirigota que se curraron no tanto la música (tomada de otra chirigota gaditana) cuanto la letra. Enhorabuena.

Video Chirigota